学力差と興味関心に対応できるように、18 種類の新聞記事を Dropbox で共有し

ておき、児童が、それらの記事や、インターネットで調べたことを基に、リーフレ

ットを作る。そして、リーフレットを通して、4、5 年生に太陽光発電の良さや課題

を伝えていく。

１． 国語「リーフレットで伝えよう！太陽光発電の現状と課題」 

２． 対象学年 第６学年 

３． 参加人数 ３９名 

４． ICTの使用局面

（1）課題提示場面

（2）資料検索場面

（3）発表・交流活動場面

（1）課題提示場面

・18種類もの大量の新聞をタブレット端末に入れておく。そのことで、それをさっ

と流し見て、自分の学力や興味関心にあった新聞記事を見付けることができた。 

（2）資料検索場面

・新聞記事では、足りなかった情報をデジタル端末での検索で見付けた資料で補う

ことができた。資料をブラウザの「お気に入り」に入れ、それを見ながらグラフを

書き写すなど、手元にタブレット端末がある良さを大変感じることができた。子ど

も自信が「資料を選ぶ力」を付けるうえでも、非常に有効に働いたと考える。 

（3）発表・交流活動場面

・作成したリーフレットをより良くするために、iPadを活用して「リーフレット中

間検討会」を行い、作成途中のリーフレットに対しアドバイスし合った。そこで2つ

の活用を行った。 

1. 交流に先立ちそれぞれが行う2分間の発表の際に、個々に自分のiPadアプリ「プ

レゼンタイマー」で2分間を計り、時間意識をもって発表することができた。 2. 聞き手の 2 人は、それぞれの端末から、Dropbox 経由で共有してある友達のリ

ーフレットを見ながら聞くことで、見やすい角度、拡大率で聞くことができた。

・次の時間には、生徒はアドバイスやメモを基にリーフレットを完成させたが、も 

う一度、友達のリーフレットをiPadで開き、見ながら追記を行う姿が見られた。 

 時を選ばず、全員のリーフレットが見られるということは、リーフレットをデジ 

タルデータ化して、共有しているからこそできたことである。すべてを紙でコピ 

ーして配布することは理屈としては可能であるが、児童には 160 枚もの大量の紙

が配られ、それらの整理・振り返りが困難な子どもが続出する。そのような大量

の資料を整理して渡すことができることは、国語の指導者の先生からも評価をさ

れた。